UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS

Especialização em Literatura Brasileira do século XX no Ensino Fundamental e Médio

A formação do leitor II – Ensino Médio
Professora: Maria Helena Bairros









A funcionalidade e a organicidade do espaço em Os sertões










Inês Terezinha Gazolla
Rosaura Cecília de Oliveira Pires


São Leopoldo, julho de 2006
Turmas de Aplicação: Alunos de 3º ano do Ensino Médio


Duração do Projeto: 10h/a


Justificativa

Haja vista a conhecida resistência apresentada pelos alunos em relação ao ato de ler, em especial quando se trata das obras literárias consagradas pretende-se, por meio desse Projeto, apresentar ao aluno uma forma de se relacionar com Os sertões, propiciando-lhe a descoberta de uma maneira de ler e relacionar essa leitura com a realidade através do especial enfoque ao espaço.

Considerando a obra citada, percebe-se que o espaço retratado é o resultado da realidade histórico-social de uma época e que a Literatura está voltada à formação do indivíduo e, por isso, vem, então, a ajudar o receptor, no caso o leitor, a lidar com sua própria existência, auxiliando-o com respostas e soluções para suas questões cotidianas. Portanto, quem é conhecedor da realidade encontra facilidade em promover o desenvolvimento social, pois a consistência entre valores e resultados tem impacto na dimensão da eficiência.

De acordo com Antonio Dimas (1994), o espaço “poderá ser prioritário e fundamental no desenvolvimento da ação, quando não determinante”, cabe ao leitor descobrir “onde se passa uma ação narrativa, quais os ingredientes desse espaço e qual sua eventual função no desenvolvimento do enredo” (p. 6), pois isso o levará a uma visão geral e crítica do texto e da sua própria realidade. Essa afirmação remete diretamente ao efeito produzido no leitor e, automaticamente, na sociedade na qual ele está inserido.

O espaço é um dos recursos que (re)cria o universo ficcional e histórico, portanto sua importância não pode der subestimada, sob pena de se perderem detalhes que dão maior consistência à narrativa. A organização do espaço serve como encadeamento da narrativa até o desfecho, essa disposição espacial tem um porquê. É exatamente no sentido de oferecer pistas que orientem a leitura, no caso ajuda a montar o enredo, que o estudo do espaço se torna pertinente.

Conforme Donaldo Schüler (2000), as regiões distantes dos centros urbanos recebem o nome de sertão, população rala e costumes rústicos o caracterizam. O conflito entre o litoral urbanizado e o sertão recebeu análise atenta em Os sertões. Euclides da Cunha recorre a uma teoria pseudocientífica para explicar a vitória de rústicos sobre expedições militares bem equipadas. A mestiçagem homogênea e antiga teria produzido uma raça robusta, inferior às raças puras, mas superior à confusão étnica do litoral. A familiaridade de Euclides com tratados eruditos não eliminou a sedução e o medo que as terras distantes desde sempre provocaram.

Portanto, partindo da relevância do espaço para a narrativa, espera-se que este Projeto possa contribuir como um apoio ao professor e, em conseqüência, desenvolver a reflexão do aluno. A proposta pretende, sobretudo, aproximar o aluno dessa obra, com o intuito de fazê-lo perceber que ela pode ser lida e interpretada em qualquer época sem perder a sua validade; despertar o interesse dos alunos por essa obra literária e aumentar a sua capacidade leitora, direcionada à organicidade e à funcionalidade do espaço.


Objetivo geral

Analisar a funcionalidade e a organicidade do espaço em Os sertões


Objetivos específicos
· iniciar um projeto literário, dinâmico e pertinente, fundamentado na obra literária Os sertões com uma turma de alunos do 3º ano do Ensino Médio;
· instigar o aluno a levantar hipóteses sobre a história a partir da exploração do título do texto e das leituras;
· solicitar aos alunos que realizem em casa a leitura A luta que consta das partes: I. Antecedentes; II. Causas próximas da luta. Uauá; III. Preparativos da reação. A guerra das caatingas; IV. Autonomia duvidosa;
· desenvolver a técnica de interpretação oral Não repita a informação;
· levar os alunos à reflexão sobre a obra com questões de compreensão e interpretação do texto;
· desenvolver a técnica GV e GO (grupo da verbalização e grupo da observação);
· elaborar um painel estabelecendo uma relação entre a parte da obra lida e a a realidade atual;
· promover a discussão acerca da funcionalidade e organicidade do espaço na obra;
· organizar um seminário referente ao espaço apresentado no livro.


Procedimentos


1º momento

A professora solicita aos alunos que se reúnam em grupos para a realização da leitura da Nota preliminar. A partir dessa leitura, deverão levantar aspectos significativos e que possam estar relacionados ao título e ao espaço. Em seguida, cada grupo faz, oralmente, as suas considerações.

2º momento

A professora convida os alunos para fazerem, em casa, a leitura da 3ª parte de Os sertões intitulada A luta que consta das partes: I. Antecedentes; II. Causas próximas da luta. Uauá; III. Preparativos da reação. A guerra das caatingas; IV. Autonomia duvidosa.

3ª momento

Atividades que privilegiam a oralidade.
Técnica de interpretação oral Não repita a informação. Concluída a leitura da obra, a professora solicitará que alguns alunos se manifestem e dêem alguma informação referente ao espaço da narrativa. Não é permitido repetir nenhuma das informações.



4º momento

A professora organiza uma caixinha com perguntas referentes à narrativa, especificamente, sobre a funcionalidade e organicidade. A caixinha passa de mão em mão sob o comando da música Sobradinho, de Sá e Guarabyra (que popularizou as palavras de Conselheiro). Ao parar a música, o aluno que tiver a caixinha em mãos, deve abri-la, retirar uma pergunta, lê-la em voz alta e respondê-la. Caso sinta dificuldade, uma colega pode auxiliá-lo. Após a caixinha ter sido passada e todas as perguntas respondidas oralmente, cada aluno receberá em uma folha com todos os questionamentos feitos anteriormente os quais deverá responder por escrito em seu caderno.

1. O que desencadeou as batalhas em Canudos?
2. Quais eram os objetivos dessas batalhas?
3. Quais foram as conseqüências da Guerra de Canudos?
4. O texto apresenta-se de forma narrativa e descritiva.
De que forma isso contribui para o desenvolvimento da história e apresentação do espaço?
5. Entre os seguidores de Conselheiro e os militares travaram-se algumas batalhas. De que forma o espaço contribui para a dificuldade que os últimos tinham para se aproximar e tentar vencer os oponentes?
6. O sertão nordestino, rústico e distante, contribui para a idealização dos seguidores de Conselheiro quanto ao que almejavam futuramente?
7. Quais eram os valores defendidos por Conselheiro e seu povo?
8. Quais eram os valores dos militares?
9. O espaço “escolhido” por Conselheiro para acomodar seus seguidores contribuiu para trazer adeptos a sua visão religiosa?
10. A presença incômoda daquele povoado, que crescia e atraía gente de vários lugares, provocou a interferência violenta de tropas policiais, que queriam desalojá-los dali. O espaço contribuiu para a união desse povo?
11. O sertanejo, segundo Euclides da Cunha, é antes de tudo, um forte. Comente essa afirmação relacionando-a com o espaço.
12. O homem, retratado na obra, está submetido à tirania do meio em que vive? Comente.
13. O espaço e o homem descritos na obra podem ser considerados um a extensão do outro? Por quê?
14. As lutas travadas em Canudos eram também pela posse da terra. Confrontando aquela luta com a atual, no que se refere aos sem-terra, podemos afirmar que as duas lutas têm algum ponto em comum?





5º momento

Técnica GV e GO (grupo de verbalização e de observação). Alunos dispostos em dois círculos: círculo de dentro e círculo de fora. O grupo de dentro (GV) destaca aspectos que consideram significativos na leitura realizada; o de fora (GO) observa e registra os comentários tecidos pelo GV em seu caderno. Após, invertem-se os grupos. O grupo que observou passa a verbalizar, procurando levantar aspectos novos da leitura. Para o desenvolvimento dessa técnica serão lançados o seguinte questionamento:

- Compare as lutas pelo espaço apresentadas na obra e as da atualidade.


6ºmomento

A professora pede aos alunos que tragam reportagens, retiradas das mais diversas fontes, que possuam relação com a temática do espaço apresentada no texto. Após, eles se organizam em grupos, reunindo todo o material pesquisado, e elaborem um painel estabelecendo uma relação entre a parte da obra lida e a atualidade.

7º momento

A professora propõe aos alunos a realização de um seminário sobre o espaço apresentado no livro. Explica que se trata de um gênero oral, baseado em um texto escrito, produzido previamente que serve de roteiro para o (s) apresentador (es). Sugere que o mesmo seja feito em grupo e, em seguida, indica os passos:
1. Pesquisar na biblioteca, na internet, em locadoras quais livros, jornais, revistas especializadas, enciclopédias poderão servir como fontes de informação.
2. Tomar notas, copiar ou reproduzir textos verbais e não verbais que possam ser lidos, resumidos ou expostos durante a apresentação. Poderão ser utilizados recursos audiovisuais como cartazes, transparências, slides, etc.
3. Planejar os passos da exposição oral.
4. Redigir um roteiro que possa ser consultado, em caso de necessidade, durante a exposição.

8º momento

Apresentação do seminário.
Durante a apresentação do seminário, os demais alunos podem participar fazendo perguntas ou colocações que considerem significativas.



Avaliação

Para a avaliação do presente Projeto Literário serão levados em consideração:
- o interesse dos alunos pela obra;
- o envolvimento dos alunos nas atividades propostas;
- o desenvolvimento das tarefas solicitadas;
- a apresentação dos trabalhos;
- a participação dos alunos.






















Bibliografia



CUNHA, Euclides. Os sertões. São Paulo: Ática, 1998.
DIMAS, Antonio. Espaço e romance. São Paulo: Ática, 1994.
SCHÜLER, Donaldo. Teoria do romance. São Paulo: Ática, 2000.